1. stupeň
	   4. METODICKÝ RAD          
	PODNETY VÝTVARNÉHO UMENIA / PROCESY, TECHNIKY a TÉMY 	
Metodický rad využíva mentálne, technologické a formálne procesy ktoré prebiehajú vo výtvarnej tvorbe, na formovanie žiakovho myslenia, poznávania sveta a jeho estetického posudzovania. Jednotlivé výtvarné problémy nie sú radené podľa vývojovej chronológie, ale z hľadiska mentálnej prístupnosti a didaktickej efektívnosti; ukážky výtvarných diel je väčšinou lepšie používať až následne po tvorivej činnosti žiaka, aby sme sa vyhli napodobňovaniu; motivácia má prebiehať skôr ako uvedenie do stavu (procesu vytvárania) – vizuálna forma má vznikať samostatne nezávisle na predobraze; ťažiskom je zážitok z tvorivého procesu, objavovanie 
a porovnávanie postupov, techník a vyjadrovacích možností.
Sumárnym edukačným cieľom metodického radu je osobne prežiť vybrané tvorivé procesy z ponuky moderného 
a súčasného umenia, učiť sa prijímať a tolerovať rôzne prístupy k tvorbe, spoznávať nové možnosti umeleckého vyjadrovania sveta.	
výtvarný problém	úloha / opis procesu	námetové možnosti
poznámky a ukážky	technické
možnosti	edukačný cieľ	
1. ročník 
1.8.
akčná maľba
/ gesto, škvrna 
	akčná maľba využívajúca liatie a fŕkanie farby (dripping), otláčanie predmetov, zanechávanie charakteristických stôp nástrojov (kefa, valček, hrebeň, špongia...); možnosť prípravy podkladu (frotáž, tónovaná plocha...);
vzniká viac-menej nezobrazujúca maľba, vyjadrujúca skôr akciu, príp. dej doprovodnej rozprávky	rozprávka sprevádzaná akčnou maľbou žiakov;
dej rozprávky je zameraný na iniciovanie jednotlivých fáz procesu maľby;
námetom sú samotné stopy 
a gestá maľby, radosť zo stôp ktoré majú rozmanitý charakter
následné ukážky: vybrané ukážky postupov akčnej maľby (DVD)	maľba rôznymi prostriedkami 
a materiálmi - liatie, kvapkanie, 
odtláčanie, striekanie, fŕkanie,
tupovanie, maľba prstami, otláčaním podrážky a pod.	a) uvoľnenie, rozvoj gestického vyjadrovania
b) uvedenie do chápania nefiguratívneho umenia ako prostriedku sebavyjadrovania	
1.9. dotvorenie nájdeného objektu	žiaci dopĺňajú nájdený predmet kresbou, maľovaním modelovaním, kombináciou s iným predmetom, s obrázkom z časopisu...	predmety nájdené na vychádzke, na povale, rozbité hračky a pod.;
predmety majú „svoj život“, aj keď doslúžia – dostať predmet do nových , fantastických súvislostí	a) koláž
b) koláž doplnená kresbou
c) asambláž	a) rozvoj fantazijnej interpretácie
b) hravé dosadzovanie nových fantazijných významov predmetom, ktoré stratili svoju pôvodnú funkciu	
1.10. 
b) ilustrácia	prečítaný krátky príbeh žiak zosumarizuje svojimi slovami a vyberie si pre neho charakteristickú scénu, opíše jej prostredie a postavy; snaží sa ich charakterizovať farbou a tvarom; postavy najprv nakreslí každú samostatne, potom na iný papier namaľuje so scenériou príbehu 	rozprávka (rôzne, skôr netradičné príbehy, ku ktorým žiaci nepoznajú ilustrácie); alebo rozprávky so zámenou postáv, inverziou deja a pod.
následné ukážky: rôzne prístupy k ilustrácií  	a) kresba
b) kolorovaná kresba	hľadanie vlastnej vizuálnej predstavy  vypočutého príbehu	
2. ročník
2.8.
land art	hravá tvorba v prírodnom prostredí; výber prvkov podľa tvarových, farebných, materiálových, významových príbuzností; vytváranie zostáv prvkov, kresieb z prírodných prvkov alebo prírodnými materiálmi, malých zemných úprav (napr. piesku, hliny, štrku) 
	kompozičné hry, usporiadavanie prírodných (umelých) prvkov v krajine
následné ukážky: land art, zemné umenie, arte povera	a) rôzne materiály,
najmä tie ktoré sa nachádzajú priamo v prírode
(piesok, kamene, konáre, lístie 
a pod.)
b) 	a) pochopenie umenia v krajine 
b) senzitívny prístup k prostrediu
c) organizovanie jednoduchých prvkov do estetických alebo význ.  celkov	
2.9. asambláž / akumulácia	priestorová kompozícia zo zbierky prvkov prinesených z vychádzky;
usporiadanie prvkov do figurálneho alebo figuratívneho (vecného) tvaru	vlastný význam nájdených predmetov a prírodnín
následné ukážky: asambláže, akumulácie a posuny nájdeného predmetu	nájdené prírodné materiály alebo predmety podľa vlastného výberu (napr. kôra stromov, kamene, konáre, byľ rastlín, listy); spojovacie techniky (lepenie, drôtovanie...)	a) organizovanie jednoduchých prvkov do estetických alebo významových celkov
c) rozvíjanie manuálnych zručností	
2.10. fantastický portrét/ využitie surrealistickej metódy rekombinácie	žiaci kreslia (maľujú, modelujú) fantastický portrét, do ktorého zakomponujú predmet (zviera, krajinu...)	a) hlava, ktorá skrýva myšlienku na...
b) rozprávka o obrovi ktorý bol poskladaný z... a pod.
c) práve sa premieňajúca bytosť
pozn.: vhodná motivácia príbehom, ukážky len po práci	a) kresba
b) maľba (štetec, tampón, prsty) (tempera, pastel)
c) modelovanie (plastelína, hlina)	rozvoj fantázie 
a rekombinačnej predstavivosti	
3. ročník
3.8.
paketáž	žiaci obaľujú pruhmi alebo plochou papiera predmety alebo časti tela; tvar fixujú lepidlom alebo lepiacou páskou; predmety „vyslobodia“ (napr. rozstrihnutím) a ostáva im vonkajší skelet tvaru	skrýše, schránky pre predmety
následné ukážky: umenie paketáže	priestorové objekty (vytvorené obaľovaním baliacim papierom a lepidlom, páskou)	a) pochopenie umenia paketáže
b) haptické a optické vnímanie tvaru, povrchu
c) rozvíjanie manuálnych zručností	
3.9. materiálový reliéf	žiaci si prinesú predmety (výrazného tvaru), ktoré odtláčajú do hlinenej plochy a odlievajú do sadry	nájdené predmety
následné ukážky: 
vybrané ready made a diela pop artu a nového realizmu	odtláčanie do hliny, odlievanie do sadry	a) objavovanie odtlačku – negatívneho tvaru
b) radosť z technického postupu
c) rozvíjanie manuálnych zručností	
3.10.
a) copy art	hry s kopírkou: kopírovanie predmetu, ruky, deformovaného (krčeného, skladaného) obrázku
	prekvapujúce spôsoby zobrazovania;
pozn.: realizovať v prípade technického vybavenia
následné ukážky:
copy art	kopírka
	pochopenie nových technických možností zobrazovania	
b) tlač z výšky	návrh, rozkreslenie na tmavé a biele plochy; realizácia: rezanie tvarov z linolea (kartónu); navalčekovanie farby a odtláčanie na papier	zvierací (figurálny) motív
pozn.: jedná sa  
o lino(kartóno)rez, t.j. vyrezanie (vystrihnutie) častí ktoré budú otláčané a ich nalepenie na plochu; rytie do linolea (linoryt) je vhodný až vo vyšších ročníkoch
následné ukážky: čiernobiela a farebná grafika (linoryt, drevoryt, drevorez...)	a) linorez
b) kartónorez	a) kontrastné riešenie plôch 
b) oboznámenie sa s technikou
c) rozvíjanie manuálnych zručností	
4. ročník
4.8.
a) chiazmáž

	žiaci si vyberú obrazový materiál z časopisov a pomocou riedidla ho prenesú na čistý papier; môže sa stať východiskom ďalšieho komponovania	prekvapujúce spôsoby zobrazovania
následné ukážky: použitie chemických postupov vo výtvarnom umení	chemické kopírovanie (odtláčanie) technických obrazov	pochopenie nových technických možností zobrazovania	
4.9. krajinomaľba / základy problematiky / variácie v rôznych situáciách
/impresionizmus	maľba krajiny; variácie v rôznych situáciách (požiar, víchrica, zemetrasenie, dážď, búrka, deň, noc, zima, leto, jar, jeseň ...)	a) krajina v okolí školy (podľa skutočnosti)
b) krajina podľa fotografie
c) krajina spamäti 
variovanie motívu, niektoré polohy môžu byť zadané učiteľom, ďalšie by si mal vymýšľať žiak
ukážky: typické polohy maľby krajiny od renesancie po súčasnosť;
impresionistická 
a pointilistická krajinomaľba 	a) maľba temperovými farbami (štetec)
b) maľba suchým pastelom
c) maľba voskovým (olejovým) pastelom	a) pochopenie rozmanitosti výrazu
b) oboznámenie sa s historickými žánrami a s ich transformovanými polohami 
v súčasnosti	
	b) maľba krajiny škvrnami, pointilistickou technikou (bodové dotyky štetca), kombinácie farebných škvŕn (miešanie farieb: žlté a modré škvrny vytvárajú dojem zelenej)				
4.10.
a) zátišie	maľba zátišia z rozmanitých predmetov (geometrické, prírodniny, technické alebo netradičné predmety 
a pod.), ukladanie predmetov (hľadanie vzťahov a susedstiev 
z hľadiska tvaru, farby, mierky, významovej kategórie); pozorovanie
a snaha usporiadať predmety podľa videného - aspoň rámcovo vystihnúť tvar, farbu, proporcie; dôraz na farebnosť a výraz celku
	rôznorodé predmety;
pozn.: zátišie treba zostaviť netradične, z predmetov tvarovo jednoduchých a pre deti atraktívnych
ukážky: typické polohy maľby predmetu a zátišia od antiky po súčasnosť

	maľba temperou, suchým pastelom		
b) portrét	kresba hlavy: základy zobrazovania podľa vybranej predlohy (spolužiak); základy proporcií, modelácie (svetla a tieňa)	veku primeraná kópia vybraného portrétu z dejín umenia
ukážky: portrét od antiky až do súčasnosti (kresba, maľba, socha, fotografia, body art, inštalácia)	a) kresba (ceruza, uhlík, rudka)
b) maľba (štetec) (tempera, pastel)