1. stupeň	13. METODICKÝ RAD   	PODNETY HUDBY, LITERATÚRY 
/ SYNESTETICKÉ PODNETY	
Úlohy metodického radu vedú žiaka k tvorivému spracovávaniu podnetov iných zmyslov - sluchovej, haptickej, čuchovej a chuťovej skúsenosti; tiež k hľadaniu zodpovedajúcich vyjadrovacích prostriedkov na výtvarné vyjadrenie hudby, slovesného a dramatického umenia; pri hľadaní ekvivalencií medzi hudbou, slovesným 
a výtvarným vyjadrením je užitočné medzipredmetové zosúladenie problémov; v každom prípade žiak aktívne reaguje výtvarne.
Sumárnym edukačným cieľom metodického radu je rozvíjať komplexnú zmyslovú skúsenosť a snažiť sa ju vyjadrovať. 	
výtvarný problém	úloha / opis procesu	námetové možnosti
poznámky a ukážky	technické
možnosti	edukačný cieľ	
1. ročník 1.21. hmat 
/ tvar, povrch, vo vzťahu navzájom a k motívu	a) žiaci zobrazujú tvary predmetov na základe hmatového vnemu (napr. ohmatávajú rôzne predmety skryté pod dekou a následne ich kreslia, maľujú alebo modelujú); 
snažia sa pomenovať rôzne kvality povrchov podľa hmatu 	skrývačka, slepá baba,
rôzne skryté predmety 
z rôznych materiálov (tvrdé, mäkké, drsné, hladké, studené, teplé, odporné, príjemné 
a pod.)
následné ukážky:
výtvarné umenie pre slepých, haptické umenie,
haptické kvality rôznych materiálov	a) kresba ceruzou, tušom, rudkou alebo uhlíkom
b) maľba temperou alebo pastelom
c) modelovanie 
z hliny	rozvíjanie haptickej stránky výtvarných činností
	
	b) kreslenie so zaviazanými očami - žiaci kreslia tak, že od začiatku do ukončenia kresby ju nemôžu kontrolovať zrakom	predstava sveta nevidiaceho človeka; 
možnosť vecných kresieb (napr. podľa diktátu)
možnosť voľnej témy	a) kresba rôznymi kresliacimi nástrojmi, materiálmi, postupmi
b) možnosť šrafovania kresby	orientácia na ploche prostredníctvom hmatu a motoriky
	
	c) modelovanie so zaviazanými očami -  žiaci sa pri modelovaní orientujú výlučne hmatom

	slovný popis haptických vnemov;  ohmatávanie neznámej predlohy a jej prenos do modelovacej hmoty
	modelovanie, hlina	vnímanie tvaru hmatom	
1.22. výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej skladby	žiaci si vypočujú vybrané krátke ukážky hudobných skladieb výrazne odlišných charakterov 
a rytmov; následne sa ich snažia výtvarne zobraziť (maľba, kresba)	východiskom je zážitok 
z počutej hudby, výraz jej nálady a rytmu; možnosť tematizácie počutého; možnosť nefiguratívneho prejavu
následné ukážky:
orfizmus, abstraktné umenie	a) maľba temperou alebo pastelom
b) kresba farebnými materiálmi (suchý alebo voskový pastel, farebné tuše, fixky)
c) kombinácia techník (napr. kresby a koláže)
	a) hľadanie možností prepisu výrazu a rytmu zo zvukovej do vizuálnej formy – zobrazovanie dojmu z hudby
b) sústredené počúvanie krátkych hudobných ukážok a ich porovnávanie	
2. ročník 2.21.  vôňa, chuť / farba, tvar, 
vo vzťahu navzájom a k motívu
	žiaci na základe priamych zmyslových zážitkov priraďujú k jednotlivým chutiam a vôňam farby a motívy a maľujú ich	východiskom sú zmyslové zážitky, môžu byť zakomponované do rozprávky, príbehu
následné ukážky:
objekty a inštalácie reflektujúce chuť a čuch,
motív jedla vo výtvarnom umení	maľba (tempera, suchý pastel alebo voskový pastel)	a) estetická reflexia vôní, pachov a chutí
b) nachádzanie synestetických vzťahov medzi vizuálnym zobrazením 
a čuchovým, chuťovým alebo hmatovým vnemom	
2.22. kresbový prepis rôznych rytmov	žiaci počas počúvania krátkych ukážok zaznamenávajú rytmy;
z rôznych rytmov vytvárajú kompozíciu	východiskom je zážitok z počutej hudby, výraz jej rytmu; konfrontácia rôznych rytmov;
hľadanie analógie s tancom
ukážky:
rytmus v abstraktnom umení, futurizme, rytmus v pohybe (fotografické štúdie rytmu 
v pohybe)	kresliace materiály	a) hľadanie možností prepisu rytmov a ich konfrontácie 
b) sústredené počúvanie krátkych hudobných ukážok a ich porovnávanie z hľadiska rytmu	
3. ročník
3.21. výtvarné stvárnenie slova, vety, súvetia
	žiaci sa snažia o výtvarné vyjadrenie slovných druhov (napr. k vecnému zobrazeniu podstatného mena namaľovať prídavné meno a sloveso) a tak maľbou (bez textu) nájsť svoje zodpovedajúce výtvarné  vyjadrenie hovorenej alebo písanej vety 	komunikácia správy, informácie vlastným výtvarným jazykom
následné ukážky:
rôzne formy vizuálnej poézie	a) kresba
b) maľba (tempera, akvarel, pastel)
c) reliéf 
s možnosťou odtláčania konkrétnych predmetov (hlina, možnosť odliatku do sadry)	a) hľadanie možností prepisu verbálneho prejavu do vizuálnej formy
b) uplatnenie fantázie pri zobrazovaní abstraktných pojmov	
3.22.  hľadanie analógií medzi zvukmi a tvarmi, textúrami, farbami	a) výtvarné vyjadrenie (kresba, maľba – tvar, farba, usporiadanie zvuku rôznych nástrojov, syntetického zvuku) 	a) ukážky zvuku nástrojov (klavír, husle, flauta...) 
a hľadanie ekvivalentov 
-  možnosť zobraziť hráča alebo samotný nástroj 
a vyjadriť jeho zvuk
b) zvuky kreslenia ako súčasť kresbovej performancie
následné ukážky:
kinetická hudba, konkrétna hudba	a) kresba 
b) maľba
c) kombinovaná technika	ponímanie procesu kresby ako akustickej performancie	
	b) kresba s ozvučenými nástrojmi: žiaci si ozvučia kresliace nástroje (napr. ceruza alebo štetec s plieškami...), kresliacu plochu (napr. vlnitý papier, šmirgeľ...) a realizujú zvukovú performanciu, po ktorej zostáva na ploche kresebný záznam				
4. ročník
4.21.
divadlo
/scéna,
kostým, maska	žiaci vymyslia námet - scénku krátkeho divadla (tieňové, bábkové, prstohra...), postoje a gestá, dialóg (napíšu krátky scenár), vytvoria kulisy, kostýmy, masky, rekvizity; dôraz na divadelný priestor, svetlo, charakter postáv;
možnosť deľby práce, kooperácia	a) transformácia časti známeho príbehu (rozprávky) – výber charakteristickej krátkej scénky
b) vlastný príbeh – krátka scénka
následné ukážky:
triadický balet,
osvetľovanie v divadle,
tieňohra	voľba techník podľa typu divadla	a) pochopenie dramatického účinku svetla, priestoru, gesta, siluety, pohybu
b) syntéza výtvarného 
a dramatického výrazu	
4.22. hudba ako obraz tónov, farebné stupnice
	žiaci si vypočujú stupnice tónov a podľa vlastného uváženia k nim priraďujú farebné tóny; z nich vyberú príjemné a nepríjemné dvojice; molové a durové;
namaľované stupnice sa pokúsia doplniť krátkym textovým komentárom 	stupnice
následné ukážky:
modely radenia farebných tónov,
ukážky harmonických a disharmonických radení farieb	maľba temperou, pastelom	a) hľadanie vzťahu medzi zvukovými 
a farebnými tónmi
b) spontánne hľadanie harmónií