2. stupeň  	 2. METODICKÝ RAD   	 MOŽNOSTI ZOBRAZOVANIA VIDENÉHO SVETA	
Metodický rad je zameraný na pochopenie zásad zobrazovania podľa skutočnosti, spamäti i podľa predlohy (reprodukcie); didaktická efektívnosť vyžaduje zapojiť do vyučovacieho procesu vizuálnu predstavivosť žiaka 
a prepojiť ju s jeho schopnosťou pozorovať, ktorú treba podporiť analýzou a slovným pomenovaním videného; 
nároky na kresliarske (maliarske, modelárske) zručnosti žiaka nemôžu byť vysoké. 
Sumárnym edukačným cieľom metodického radu je pochopiť možnosti a štruktúru výstavby vecného zobrazenia a získať všeobecnú zobrazovaciu gramotnosť.	
výtvarný problém	úloha / opis procesu	námetové možnosti
poznámky a ukážky	technické
možnosti	edukačný cieľ	
5. ročník
5.4. kresba predmetu podľa skutočnosti	kresba: žiaci kreslia predmet podľa videnej skutočnosti (geometrická výstavba proporcií); skúšajú vyjadriť jeho tvar tieňovaním (roztieraním kresliaceho materiálu), šrafovaním, lavírovaním 	predmety zložitejšieho tvaru
pozn.: primerane vyspelosti žiakov nároky na proporčnosť, vystihnutie tvaru a kompozíciu
následné ukážky:
zobrazovanie predmetov 
v rôznych obdobiach; upozornenie na linku, modeláciu, svetlo a tieň 
v ukážkach	a) kresba (ceruza, uhlík, rudka)
b) lavírovaná kresba (tuš)	a) pochopenie 
a základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnosti
b) uvedomenie si vzájomných pomerov zobrazovaných častí
c) uvedomovanie si výrazu tvaru 
	
5.5. modelovanie predmetu podľa skutočnosti	modelovanie: žiaci modelujú predmet podľa videnej skutočnosti s dôrazom na výstavbu proporcií (budovanie od geometrických tvarov k modelácii), kontrolujú ho 
z rôznych pohľadov	predmety zložitejšieho tvaru
ukážky:
rôzne ponímanie tvaru 
a povrchu v sochárstve	a) modelovanie 
z hliny
b) modelovanie 
z plastelíny 		
5.6. maľba predmetu podľa skutočnosti	maľba s dôrazom na farebnú výstavbu tvaru; farebná modelácia - svetlo a tieň na lokálnom farebnom tóne; vrhnutý tieň 	predmety v zátiší z rôznych materiálov, rôznej farby; nasvietené
ukážky:
maľby zátišia od baroka po 20. stor.	a) maľba temperou
b) maľba voskovým (olejovým) pastelom
c) maľba kombináciou techník		
6. ročník
6.2. kresba figúry podľa skutočnosti 
a spamäti	žiaci kreslia figúru podľa videnej skutočnosti – formou skice, schematickej (geometrizujúcej) kresby, linkou a valérom; niektoré fázy pohybu sa potom snažia nakresliť spamäti	spolužiak, pohyby pri športe, tanci, školských činnostiach...
ukážky:
zobrazovanie ľudskej figúry 
v rôznych kultúrach, kresba figúry v dejinách umenia	a) kresba (ceruza, uhoľ, rudka)
	a) pochopenie 
a základný nácvik proporčného zobrazovania podľa skutočnosti
b) uvedomenie si vzájomných pomerov zobrazovaných častí
c) snaha vyjadriť statickým tvarom pohyb	
6.3. maľba figúry podľa skutočnosti 
a spamäti	žiaci maľujú figúru spamäti (detaily odpozorovávajú podľa skutočnosti); dôraz na proporčnosť, zachytenie pohybu a farebnú modeláciu	zamestnanie, škola, šport...
ukážky:
figurálne kompozície v dejinách umenia	maľba (tempera, suchý, voskový, olejový pastel)		
6.4. modelovanie figúry podľa skutočnosti, kresby 
a spamäti	figúra v pohybe; východiskom sú kresby; dôraz na proporcie a vystihnutie pohybu	ukážky:
figurálne sochárstvo (pohyb)
 v dejinách umenia	modelovanie 
z hliny (plasteliny) na kostre z drôtu (dreva)		
7. ročník
7.2. kresba priestoru	kresba: žiaci kreslia lineárne architektonický priestor (interiér alebo exteriér); konštrukcia perspektívy; členenie do plánov; modelácia priestoru kresliarskymi prostriedkami	chodba, schodisko, okolie školy...
ukážky:
renesančné zobrazovanie perspektívy – porovnávanie s inými prístupmi (Egypt, Ďaleký východ, detský výtvarný prejav...)	kresba (ceruza, uhlík alebo rudka);
modelácia tónovaním, šrafovaním alebo zosilňovaním linky	a) pochopiť perspektívne zobrazovanie
b) pochopiť priestorové vzťahy videné 
v skutočnosti, prekrývanie predmetov a ich vzájomnú mierku
c) všímať si umiestnenie vecí v priestore, tvorivo reagovať na ne
d) oboznámenie sa s umením inštalácie	
7.3. maľba priestoru (krajiny)	žiaci maľujú krajinu s architektúrou; využívajú znalosť perspektívneho zobrazovania; tvarovú perspektívu dopĺňajú farebnou perspektívou; zameranie sa na rukopis, faktúru	krajina v okolí školy...
ukážky:
zobrazovanie krajiny s architektúrou od antiky po 20. storočie; porovnávanie	a) maľba temperou
b) maľba suchým pastelom		
7.4. inštalovanie prvkov v priestore,
inštalácia	žiaci reagujú kresbami (maľbami objektmi) na prvky v konkrétnom priestore (okno, dvere, dlážka, textúra steny...) a rozmiestňujú v priestore svoje práce, ktorými sa snažia priestor doplniť alebo ináč interpretovať (komentovať); pracujú individuálne, alebo v malých skupinách 
b) žiaci vytvárajú inštaláciu ktorou reagujú na históriu alebo poslanie priestoru, na „genia loci“	špecifický priestor (v škole, 
v starom dome...)
ukážky:
inštalácie in situ	a) inštalácia – umiestňovanie rôznych prvkov v priestore (prinesených alebo nájdených v danom priestore)
b) dopĺňanie priestoru kresbou, maľbou (napr. imitácie textúr), frotážou, plastikou, objektom		
8. ročník
8.2. kresba hlavy, portrét
	žiaci kreslia hlavu podľa modelu; dôraz je na výstavbu (meranie proporcií, porovnávanie častí, hľadanie geometrických základov) tvaru, až potom na vystihnutie výrazu;
na základe kresby sa pokúsia o karikatúru	portrét spolužiaka...
ukážky:
kresby portrétu v dejinách umenia;
ukážky karikatúry	kresba (ceruza, uhlík, rudka, plastická guma)	a) pochopenie 
a základný nácvik proporčného zobrazovania hlavy podľa skutočnosti
b) uvedomenie si vzájomných pomerov zobrazovaných častí
b) artikulácia vyjadrovania
pochopenie prepisu - výstavby tvaru na základe pozorovania

8.3. modelovanie hlavy, portrét	žiaci následne modelujú hlavu podľa modelu; dôraz na priestorové pozorovanie, viacpohľadovosť, výstavbu tvaru od geometrie k organickému výrazu
	hlava spolužiaka,
východiskom je pozorovanie 
a analýza; 
následné ukážky:
konštruovanie proporcie od staroveku po súčasné umenie;
sochársky portrét v dejinách umenia	a) modelovanie 
z hliny
b) modelovanie 
z plastelíny		
					
8.4. maľba (grafika) portrétu	a) maľba: žiaci sa sústredia na farebnosť pokožky, modeláciu, svetlo a tieň; fantastické farebné posuny	a) hlava známej osobnosti
b) hlava fantastickej bytosti
následné ukážky: maliarsky portrét v dejinách umenia, dôraz na portrét v expresionizme, fauvizme, surrealizme, novej figurácii	a) maľba (tempera, voskový, olejový alebo suchý pastel...)
b) viacfarebný linoryt		
	b) grafika: žiaci sa sústredia na rozpis tvarov do farebných plôch; návrh a realizácia (+1 vyučovanie)				
9. ročník
9.2. kópia	a) žiaci kopírujú klasickú kresbu (napr. portrét) so snahou o zachovanie proporcií, priblíženie sa výrazu čiar a tieňovania	zvolené výtvarné dielo
ukážky:
umenie multiplikátov a replík	a) kresba
b) maľba	a) objavovanie niektorých ďalších možností vyjadrenia vizuálneho vnemu v materiáloch
b) hľadanie témy na zobrazenie javu	
	b) žiaci kopírujú ľubovoľnú maľbu so snahou o priblíženie sa výrazu rukopisu, farebných tónov, výstavbe tvarov a kompozícii				
9.3.  
pokus o obraz	pokus o komplexné maliarske vyjadrenie tvaru, priestoru, svetla a tieňa prostredníctvom farby, rukopisu, kontrastu 

	a) téma zvolená po diskusii podľa možnosti zobraziť svetlo, priestor, tvar (predmetná alebo nepredmetná maľba)
b) zátišie zo zaujímavých predmetov (prírodniny, stroje...)
ukážky: 
svetlo v barokovej 
a manieristickej maľbe, impresionizmus, luminizmus, poimpresionizmus, abstraktné umenie; ukážky výrazných typov maliarskeho a sochárskeho rukopisu	a) tempera
b) suchý pastel
c) akvarel
d) voskový (olejový) pastel		
9.4. 
pokus o sochu	skulptúra: predmetná socha vytvorená uberaním hmoty; vymeranie a označenie dôležitých bodov; sledovanie proporcií, tvaru, objemu, povrchu; upozorniť na pôsobenie svetla

	voliteľná téma (po diskusii)
ukážky: 
vytipované ukážky sochárskeho prístupu z dejín umenia	a) sekanie do tvárnice
b) orezávanie polystyrénu
c) vyrezávanie 
z dreva
d) sekanie do sadrového bloku