2. stupeň	5. METODICKÝ RAD   	  PODNETY  FOTOGRAFIE  	
Úlohy sú zamerané na základné informácie a užívateľské zvládnutie fotoaparátu a fotografovania. Perspektívne ide o digitálny fotoaparát a následné spracovanie obrazu v počítači; procesy vo fotokomore je možné realizovať len s malou skupinkou v rámci rozšírenej výtvarnej výchovy (viď opis procesu). Žiaci sú vedení k pochopeniu výrazových prostriedkov fotografie a k tvorbe kompozície. Primerane veku analyzujú vyjadrovacie prvky fotografie; postupne objavujú aj možnosti fotochemického procesu. Metodický rad je možné realizovať ak má škola (resp. žiaci) materiálne vybavenie (digitálny fotoaparát, počítače).
Sumárnym edukačným cieľom metodického radu je získať gramotnosť vo fotografovaní a prístup ku fotografii ako k tvorivému umeniu.	
výtvarný problém	úloha / opis procesu	námetové možnosti
poznámky a ukážky	technické
možnosti	edukačný cieľ	
5. ročník
5.12. základy práce s fotoaparátom / hry s ostrosťou a neostrosťou / digitálny fotoaparát, uloženie fotografií v počítači
	a) po inštruktáži učiteľa žiaci pracujú s fotoaparátmi (je možné použiť aj klasický fotoaparát, predpokladá sa zácvik s digitálnym fotoaparátom); okrem základných technických úkonov riešia výtvarné problémy komponovania záberu (výsek skutočnosti v hľadáčiku), pracovať so zaostrovaním (od ostrosti až po rozostrenie ako
 v „abstraktnej“ fotografii) a s expozíciou; – priestorové vzťahy objektov a  kompozície; rôzne druhy objektívov, expozícia a pohybová neostrosť, ČB záznam ako skratka reality, makro – bežne nevidené detaily, štruktúry, záznam siluety, viacexpozícia, vedecká fotografia
učiteľ im predvedie, ako sa ukladajú fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača	fotografovanie ľubovoľných motívov; vysvetliť rozdiely medzi analógovou a digitálnou fotografiou a fotoaparátom, rozdiely v zázname, nové možnosti pri fotografovaní a pri úprave fotografií – úvod do digitálnej fotografie 
ukážky: fotografie s rôznou expozíciou, zaostrením... 
a ďalšie technické možnosti fotoaparátu; 
abstraktná fotografia;
vedecká fotografia; problematika množenia totožného obrazu (reprodukcia);
práca so zaostrovaním ako súčasť jazyka fotografie

	a) optimálne je, aby každý žiak fotografoval vlastným fotoaparátom; 
b) úlohu je možné demonštrovať aj na spoločnom fotoaparáte, je dôležité, aby si úkony vyskúšal každý žiak sám 
c) v malej skupinke je možné vyskúšať si proces vo fotokomore; ináč učiteľ informuje žiakov o procese vyvolávania čiernobielej fotografie	a) oboznámenie sa so základmi fotografovania 
b) naučiť sa vybrať v hľadáčiku výsek skutočnosti
c) využitie možností expozície 
a zaostrenia ako výtvarného výrazu fotografie
d) naučiť sa ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača	
	b) zoznámenie sa s procesom vyvolávania filmu, osvitovania 
a vyvolávania fotografií vo fotokomore 				
6. ročník
6.8. inscenovaná fotografia
/ kresba svetlom, zmeny osvetlenia – vplyv na plasticitu
	a) žiaci si vytvoria „terén“ (modelovaním z plastelíny, kombináciou materiálov s rôznymi textúrami povrchov, kombináciou priehľadných, priesvitných a nepriehľadných materiálov...); do terénu môžu umiestniť jednoduchý predmet (ceruzku, nožnice...); inscenáciu nasvecujú pod rôznym uhlom, rôznou intenzitou, priamym a rozptýleným svetlom, farebnými svetlami; situáciu zaznamenávajú fotoaparátmi; fotografie uložia v počítači 	a) hmota, textúra, materiál a zmeny jeho fotogenického výrazu vplyvom svetla
b) "alchýmia“ svetla 
pozn.: upozorniť na analógie so svetelné umenie (výtv. problém 6.5)
svetlo v stredovekom umení - gotické vitráže (výtvarný problém 6.7.)
náväznosť: spracovanie 
a montáž obrazu v počítači (výtvarný problém 6.13) ukážky:
dadaistické a surrealistické objekty, montáže 
a asambláže;
inscenovaná fotografia;
možnosti svetla a osvetlenia vo fotografii  
	a) digitálna fotografia, práca s materiálmi 
a svetlom
b) klasická čiernobiela fotografia, okrem toho práca 
s osvitom vo fotokomore	a) príprava inscenovanej fotografie
b) oboznámenie sa s možnosťami práce so svetlom a s tieňom
c) rozvoj fantázie pri práci 
s materiálmi 
a textúrami	
	b) žiaci pracujú s nafotografovaným materiálom vo fotokomore, experimentujú s osvitom, vykrývajú časti fotografie				
	c) luminografia – kreslenie svetlom pred zapnutým fotoaparátom 
s dlhou expozičnou dobou, videnie priestoru „v inom svetle“  
				
7. ročník
7.8. fotografická reportáž / spájanie obrazov – tvorba deja
	a) v rámci výkladu učiteľ vysvetlí žiakom zásady reportáže; každý žiak stručne analyzuje zvolenú tému a vytipuje typické momenty pre jej vyjadrenie (označí podstatné a vedľajšie), pripraví si predpokladaný scenár reportáže; fotografie môžu žiaci realizovať aj 
v čase mimo vyučovania;
fotografie uložia v počítači 
a vyhodnotia v spoločnej diskusii;
možnosť klasického čiernobieleho procesu	a) športová udalosť
b) školský (rodinný) výlet
c) vtipná reportáž z niektorej vyučovacej hodiny
d) záznam performancie
e) reportáž pre školský časopis
pozn.: možnosť využitia materiálov z reportáže vo výtvarnom probléme 6.13 - morfing 
ukážky: 
novinárska a umelecká reportážna fotografia (diskusia);
súvislosť s výtvarným problémom 7.6 – možnosť fotozáznamu z akcie, performancie; 	a) technické zvládnutie prvkov reportážneho jazyka: výsek kompozície, čas – ostrosť, sled záberov
b) doplnenie reportáže textom	pochopenie výrazových prostriedkov fotografickej reportáže	
	b) krajina, záznamy jej premeny, dej v krajine				
8. ročník
8.8. fotografický portrét
/ osvetlenie, výraz, orámovanie – výsek reality 
/ reklamná fotografia

	a) každý žiak si vyberie tvár, ktorú chce nafotografovať, pozoruje ju cez hľadáčik pod rôznymi zornými uhlami, snaží sa pomenovať jej charakteristické črty, prípadne ju doplniť charakterizačnými; portrét – skupinový, dokumentárny, inscenovaný (ateliérový) doplnkami; 
charakteristika portrétovaného jeho prostredím, doplnkami, detailmi bez tradičného záznamu tváre; nafotografuje si viacero záberov, ktoré uloží v počítači, porovnáva 
a vyberie najvýstižnejšie; možnosť čiernobielej fotografie; následne možnosť  kolorovania	a) fotografia spolužiaka
b) portrét príbuzného
c) portrét obľúbeného domáceho zvieraťa;
pozn.: analógia: výtvarné problémy 8.2, 8.3, 8.4 – portrét v kresbe, plastike a maľbe;
reklamné fotografie 
a kampane
ukážky:  fotografické portréty
	a) experimentovanie so záberom 
a kompozíciou (profil, trištvrteprofil, en face, nadhľad, podhľad...)
b) experimentovanie s osvetlením
	a) pochopenie výrazovosti tváre, manipulácie 
s výrazom prostredníctvom svetla 
a kompozície
b) hľadanie charakterizačných atribútov 
	
	b) reklama – tvorba fotografií na známe reklamy a slogany, irónia, parafráza				
9. ročník
9.8. postfotografia
/ digitálne montáže, aplikácie, transformácie fotografie
alt.: fotoinštalácia

	a) zmeny fotografie prostredníctvom digitálneho spracovania (transformácie, filtre, morfing, montáže...);
digitálny obraz vo svojej technickej podstate – pixle ako výtvarný výrazový prostriedok (mozaika – podobnosť a rozdiely s digitálnym obrazom)	vizuálne hry s fotografickým obrazom
pozn,: nadväznosť: výtvarné problémy 6.13 – spracovanie obrazu a 7.13 – morfing;
ukážky:  
možnosti posunu digitálnej fotografie; postfotografia, fotografia a iné média (maľba, grafika, zvuk, inštalácia, objekt...) 
fotoinštalácia, fotoobjekt, rozvrstvenie fotografie do reliéfu, fotografia ako 2D zobrazenie v 3D priestore, hra s identitou, anonymitou, variabilita zobrazovania a úpravy digitálneho obrazu;
	a) techniky digitálneho spracovania obrazu (transformácie, filtre, morfing, vrstvy a montáže...)
b) inštalácia 	pochopiť súčasné možnosti  manipulácie 
s technickými obrazmi	
	b) fotoinštalácia: inštalovanie fotografií v prostredí, hľadanie súvislostí fotografického obrazu 
a prostredia (nadväznosť tvarov, to isté na fotografii konfrontované 
s tým istým v skutočnosti, vtipné komentovanie, významová zmena prostredia prostredníctvom obrazovej montáže...)