2. stupeň	6.  METODICKÝ RAD   
	 PODNETY FILMU a VIDEA  
	
Žiaci výtvarne spracovávajú niektoré prvky jazyka filmu a videa, oboznamujú sa so základmi techniky a procesov vzniku filmového diela; žiakov vedieme k chápaniu filmu ako znakového systému, k rámcovému porozumeniu pôsobenia (fungovania) týchto znakov a k ich tvorivej interpretácii. V rámci demonštračného materiálu sa zameriavame na typické krátke ukážky z filmov (edukačné DVD) podporujúce pochopenie danej úlohy (výtvarného problému). Dôležité je pomenovávanie pravidiel fungovania filmového obrazu i vzťahov medzi filmovými obrazmi (a zvukmi); žiaci získavajú praktickú skúsenosť s tvorením pohyblivého obrazu a rešpekt k filmovému obrazu („20x si rozmysli a raz nakrúcaj“).
Sumárnym edukačným cieľom metodického radu je prostredníctvom tvorivej skúsenosti oboznamovať sa s jazykom a výrazovými možnosťami filmu.  	
výtvarný problém	úloha / opis procesu	námetové možnosti
poznámky a ukážky	technické
možnosti	edukačný cieľ	
5. ročník
5.13. 
záber;
spájanie obrazov,
filmové montáže 
a koláže
	čo je to záber?
žiaci si precvičujú snímanie kamerou – rozlišovanie veľkosti záberu, uhla pohľadu, osvetlenia, farebného naladenia, prípravy scény a aktérov;
vyjadrenie miesta, spájanie záberov a obrazov, sekvencia, plynutie času - vysvetlenie pojmov a ich praktické ozrejmenie prostredníctvom výtvarnej činnosti.
	mikroštúdia prostredia, postavy, javu, činnosti;
záber na ulicu, do obchodu, do električky... 
ukážky:
Wong Kar-Wai, Chunking Express 
A. Sukorov, Ruská Archa
videoperformancie 	práca s videokamerou,
v prípade nutnosti – pri štúdii prostredia, priestoru a postavy – rozkresľovanie predstavy záberu (komiks)	pochopiť komplexnosť prípravy záberu – poznávať hodnotu každého záberu

	
	žiaci si preskúšajú najrôznejšie spôsoby montovania a kolážovania nazbieraného obrazového materiálu – jednotlivé fragmenty je možné ešte pred tým (no i po spojení) výtvarne dopracovať. Zároveň riešia nové vzťahy, ktoré spojeniami vznikli – o ktorých uvažovali i ktoré netušili	ukážky:
Vertov, Muž s kinoaparátom
Ejzenštejn, Stávka
V. Widrich, Fast Film
E. Kubiš, Armagedon
D. Hanák, Prišiel k nám Old Shatterhand, Učenie	cvičenie Kulešovovho
efektu a iných montážných konštrukcií
a efektov;
práca s fotografiami
a filmovými ukážkami (filmovými zábermi): 
strih na edukačnom softvéri	objavovať spôsoby akými sa môžu obrazy 
vzájomne 
vzťahovať
komunikovať, súperiť, ukazovať  
neviditeľné
súvislosti

6. ročník
6.9. 
vzťah obrazu 
a zvuku;
hudba, hlas a slovo vo filme	žiak si vyberie sekvencie z filmov a hudobné, zvukové/ruchové či slovné/narozprávané motívy a skúša kombinovať videné a počuté (súhlasné/synchrónne, kontrapunktické, náladové, napätie stupňujúce, „žánrové“ spojenia)
žiaci si tiež ozrejmia výrečnosť nemých obrazov – ozrejmia si používanie ticha, výpadky slova/hudby/ruchu vo filme	tvorenie rôznych obrazových a zvukových situácií;
skúšanie strihu
ukážky:
L. Lye, Color Cry
N. McLaren, Fidle-de-dee
O. Fischinger, Studie 5,7,8
Nilsson/Simonsson, Hudba pre jeden byt a 6 hudobníkov
S. Kubrick, Vesmírna odysea
D. Hanák, Prišiel k nám Old Shatterhand, Vorlíček, Což takhle dát si špenát, 	práca s počítačom,
kombinovanie 
prehrávania
dvd/vhs a zvukového CD

(dvd a cd player)	objavovať spôsoby akým môžu komunikovať, 
obrazy a zvuky
	
7. ročník
7.9. 
scenár
- iterárna príprava 
filmu a videa 
	žiak si ozrejmí funkciu scenára – literárnej prípravy filmu – načrtne/napíše krátky námet – navrhne miesta konania, prostredia, postavy, zápletku, riešenia, navrhne dialógy, rozpíše kľúčové scény, pomenuje základné témy príbehu, načrtne navrhovaný výzor postáv, prostredia	vlastný alebo prevzatý príbeh;
prepojenie pár základných situácií a tradičného alebo nečakaného vyústenia/vyriešenia
ukážky: 
fragmenty scén z literárnych i réžijných scenárov
M. Booth, Malý temný básnik	písanie a kresba,
storyboarding
- rozkreslenie scén, záberov	pochopiť nevyhnutnosť 
rozpracovania
námetu a scenára ako
prvého štádia prípravy filmu	
8. ročník
8.9. 
žáner, druh filmu;
film a video;
sledovanie
akcie, rytmu, príbehu	žiaci pozerajú krátke ukážky filmov a videí a diskutujú o nich;
úlohou je zorientovať sa v základných filmových druhoch a žánroch:
- hraný, dokumentárny, animovaný
- komédia, detektívka, rozprávka, science-fiction...
a rozlíšiť základné typy videoumenia:
- video, videoinštalácia, videoplastika, videoperformancia;
porovnať špecifiká filmu a videa;
 v čom sa môžu prelínať a miešať jednotlivé žánre?
.	vyučovanie pozostáva 
z premietania ukážok z filmov, z výkladu učiteľa a s diskusie žiakov;
pozn.: sledovanie možných zmien / vývoja obrazu;
v ideálnom prípade sa možno dotknúť aj pojmov rytmus, tempo
krátke filmové ukážky (DVD):
- dinosaury – Cesta do praveku (K. Zeman), Jurský park  (S. Spielberg), BBC seriál dokumentárnych filmov
- ukážky hraného filmu a následne dokumentárneho o jeho nakrúcaní, alebo ukážky z historického hraného filmu a vzápätí dokument o tej dobe, postave...
- žánrové filmy: Pán prsteňov;
ukážky rôznych žánrov videa 	premietanie z edukačného DVD
na obrazovkách alebo cez dataprojektor	a) zmysluplne komentované sledovanie ukážok patrí k technicky nenáročným metódam, vďaka ktorým možno vysvetliť a doceniť už zložitejšie problémy, týkajúce sa filmového umenia b) ukázať základné pravidlá fungovania akcie, fikčného (skratkovitého, klipovitého)
diania, rytmizácie vo filmovom zábere	
9. ročník
9.9. 
komplexná projektová úloha – príprava  
a nakrútenie
filmového
záberu, 
(akcie,scény)	a) projektová kolektívna úloha - filmový štáb: žiaci si rozdelia úlohy v tvorivej skupine (scenárista, režisér, skladateľ hudby, zvukové efekty, kameramani, herci, šepkári, produkcia, klapka ...)
a nakrútia filmový záber, krátky filmový klip 	hra na filmový štáb;  
projektová úloha realizovaná aj v čase mimo vyučovania; spoluúčasť na príprave 
a tvorbe videa

	rôzne technické postupy a ich kooperácia 
a koordinácia 
	nahliadnuť rozmanitosť profesií zúčastnených na tvorbe filmu
b) kooperatívna tvorba a jej koordinácia 
	
	b) projektová individuálna úloha:
žiaci si pripravia krátky scenár, rozpracuje jednotlivé zábery, postavu(y), navrhne prostredie a krátky príbeh (možnosť minimalistického riešenia); podľa scenára realizuje krátky videofilm (v prípade nedostatočného technického vybavenia ostáva pri návrhu)				
* na metodickom rade spolupracovali Zuzana Mojžišová a Martin Kaňuch